Выступление М.Е. НИКОЛАЕВА, заместителя Председателя Совета Федерации

Федерального Собрания Российской Федерации

Круглый стол «Роль культурно-духовных традиций в формировании образовательной среды:тенденции и перспективы» 

30.09.09 ВВЦ, павильон 75

               Практически все выдающиеся государственные деятели осознавали значение математических и естественных наук  для совершенствования национальной экономики, укрепления военной мощи, роста научных инноваций. Более 300 лет назад в 1701 году по указу Петра I в Москве была создана Школа математических и навигационных наук. Она стала первым специализированным учебным математическим заведением нашей страны, которое дало мощный импульс для развития естественных наук и их прикладному военно-морскому использованию.
В последующем все технологические прорывы, совершенные Россией, во многом были основаны на высоком уровне математической науки и на кадрах, получивших первичное математическое образование в отечественных учебных заведениях. Их отличием была фундаментальность знаний, умение четко формулировать научные и прикладные задачи, способность находить нестандартные решения.
              Эти качества начинали формироваться уже в процессе школьного математического образования, которое в российском обществе складывалось на протяжении нескольких столетий. Этот процесс был инициирован государством и в нем активно участвовали представители математического сообщества России. Состояние и вопросы совершенствования математического образования рассматривались на I и II-м Всероссийских съездах преподавателей математики в 1911 и 1913 годах. Благодаря действиям институтов гражданского общества, поддержанных правительством, естественно-математические дисциплины составили фундамент реального и классического гимназического образования в дореволюционной России.
              Были разработаны и внедрены новые методы преподавания математики, способствующие активизации процесса обучения, самостоятельности мышления учащихся, выработке творческих практических навыков. Ведущими принципами преподавания математики стали сознательность и прочность усвоения знаний. В результате был создан эффективный математический всеобуч населения.
Сформированная в России система школьного математического образования стала лучшей в мире и заложила основы международной классической системы преподавания математики.
                Её подходы и принципы сохранялись и в советской школе, которая даже не стала отвергать дореволюционные учебники по математике. Они использовались в ней до начала 70-х годов. Равных им по методической эффективности до сих пор не создано и это один из серьезнейших недостатков современного школьного математического образования. Необходимо провести широкую дискуссию среди преподавателей математики, посвященную методике преподавания данной дисциплины в школе, а затем объявить конкурс на лучший учебник для начальной и средней школы. Сегодня нужны новые учебники и методики преподавания математики, которые будут формировать математическое мышление с учетом реалий ХХI – го века – всесторонней информатизации нашей жизни.
                 Советская система математического образования развивалась в русле традиций, сложившихся за предыдущие два столетия. На их основе были созданы новые формы работы со школьниками. Важнейшая среди них - работа с одаренными детьми, которые выявлялись в процессе всесоюзных олимпиад и обучались в специализированных физико-математических школах. Появление в начале 60-х годов таких школ было обусловлено многократно возросшей потребностью науки и экономики в математиках и росте физико-математической грамотности.
                Основателем первой в мире специализированной физико-математической школы, открытой при Новосибирском Университете стал выдающийся ученый, академик Михаил Алексеевич Лаврентьев. Его идеи о создании системы углубленного изучения математики и физики на базе средней школы получили творческое развитие и воплощение практически повсеместно, но особенно интенсивно эти школы создавались в Москве, Ленинграде и Сибири. В итоге в 60-е годы была сформирована сеть специализированных физико-математических  школ, которые стали готовить кадры для возрастающего научного комплекса страны.
               Все физико-математические школы объединяло стремление к фундаментальности образования, раннее привлечение учеников к научной работе, обучение навыкам самостоятельного мышления, умению ставить и решать исследовательскую задачу. Иными словами, обучение тому, «как нужно думать». Это принципиальный компонент образования, которого даже сегодня фактически нет в общеобразовательных школах и многих университетах.
               Отличительной чертой всех этих школ было то, что они непременно создавались по инициативе, либо с непосредственным участием неординарных людей - выдающихся ученых и преподавателей.
              Практика показывает - при понижении масштаба личности деятельность организации начинает постепенно угасать. Именно так произошло со многими из этих учебных заведений. Часть их из сильных, ярких и самобытных учебных заведений превратилась в обычные по существу школы с несколько большим объемом часов, отводимых на математику и физику. Они лишились главного – атмосферы научного поиска и интереса, стремления к творческой деятельности.
              Эти школы взяли на себя функцию отбора и подготовки кадров для технических Вузов страны. С ней они блестяще справились. Но, как ни парадоксально, эти школы не дали стране выдающихся ученых физиков, химиков или математиков, которые сделали открытия мирового уровня.
               Почему так произошло?
               Возможно для того, чтобы стать великим ученым недостаточно лишь увлеченности математикой и другими естественными науками. Необходима еще высокая общая культура, понимание закономерностей познания и духовность. Может быть, именно этого не хватало в физико-математических школах. Они помогали делать жизненный выбор учащимся, давали качественное математическое образование, но слабо приобщали к мировой культуре и мало внимания уделяли формированию духовного мира учащихся. Поэтому нам нужно переосмыслить накопленный опыт работы физико-математических школ и, сохранив все лучшее, создать новую концепцию преподавания математики и естественных наук в специализированных общеобразовательных школах. Надо провести всероссийскую конференцию выпускников и преподавателей физико-математических школ и обсудить на ней стратегию развития физико-математического образования  в средней школе.
             В настоящее время в обычных школах стала нарастать гуманизация образования. Значительно увеличился объемом изучаемых гуманитарных предметов и соответственно сократился объем времени для естественных предметов и математики. По сравнению с учебными планами конца тридцатых и начала пятидесятых годов прошлого века это количество существенно уменьшилось.
              Но сегодня математика и, основанные на ней новые дисциплины и технологии, такие как информатика, логистика и другие все больше проникают во все сферы жизни. Потребности практики и реальные тенденции в российском образовании становятся разнонаправленными. Нельзя допустить нарастания данного противоречия и превращения его в антагонизм.
              Современное общество просто не может существовать без высокой математической культуры. Все развитые страны, стремящиеся сохранить лидерство, стремятся к распространению математических знаний и формированию массового интереса к естественным наукам – физики, химии, биологии. Только на основе открытий в этих отраслях знаний возможен качественный технологический прорыв.   
              С учетом этого, например, Президент США Барак Обама в своем выступлении 27 апреля 2009 года на ежегодном собрании американской Национальной академии наук объявил о решении особо поддержать математическое и естественнонаучное образование. По его мнению, страна, которая будет лидировать в математическом и естественнонаучном образовании сегодня, завтра станет мировым научным лидером. Поэтому математическое образование становится высшим приоритетом в образовательной политике Соединенных Штатах Америки.
Самое интересное, что американский президент предложил привлечь к преподаванию в школах ученых физиков, химиков, математиков, способных преподавать в школах. Именно так поступили мы в 60-е года, создавая физико-математические школы. Сегодня мы порядком позабыли этот опыт, зато им решили активно воспользоваться американцы. 
             Нам нужно не отказываться от опыта и традиций, созданных в российском образовании в советский и другие периоды времени, а изучать их и креативно использовать. В первую очередь, в преподавании математических дисциплин и внедрении элементов математического мышления в процесс преподавания других учебных предметов. Математика должна рассматриваться как неотъемлемая часть общей культуры.
Надо дать мощный импульс развитию физико-математических школ и специализированных классов. Они должны научить учащихся уже в школе создавать на основе полученных знаний новые машины, материалы и инструменты, программное обеспечение. Их задача - не только давать теоретические математические и естественно-научные знания, но и прививать вкус и навыки их творческого практического использования.
             Для этого нужны новые учебные программы, принципиально иное техническое оснащение, новая организация учебного процесса. Все школы и, в первую очередь, физико-математические нужно оснастить учебными лабораториями нового поколения, которые имеют возможности не для простой демонстрации физических и химических законов, а позволяют заниматься научным моделированием, вести научные исследования уже на школьном уровне. Цель таких исследований – не великие научные открытия, а формирование у учащихся желания и умения творческого поиска, привитие исследовательских навыков и любви к естественным наукам.
            Создание принципиально иной системы преподавания математики и естественных дисциплин следует начать в рамках нового образовательного проекта создания сети Президентских школ России. Его суть – появление в субъектах Российской Федерации школ XXI-го века, призванных стать своеобразными локомотивами для развития общеобразовательных учреждений страны. В этих школах должны быть сосредоточены одаренные дети, талантливые педагогики, лучшие методики обучения и самое лучшее техническое оснащение. Предлагаю обсудить данную идею на сегодняшнем «круглом столе» и от имени участников всероссийского форума направить её Президенту Российской Федерации в качестве предложения по реализации положений, сформулированных в его статье «Россия, вперед!» 
           В целом же для совершенствования физико-математической подготовленности учащихся средних школ на системной основе необходимы три слагаемых. Во-первых, решение и воля государственных органов власти. Во-вторых, активность институтов гражданского общества – сообщества математиков и педагогов. В- третьих, массовое осознание значимости математики в жизни человека, общества и государства.
            Участники круглого стола должны объединить усилия по всем трем направлениям и добиться решения поставленной задачи – формирования нового поколения граждан, обладающих высокой культурой мышления, основанной на глубоких знаниях математики и естественных наук. Ведь как утверждал величайший философ Платон человек, «способный к математике изощрен во всех науках». Развивая математическую культуру и образование, мы создаем предпосылки для перехода всего человечества на качественно иной уровень.

              Благодарю Вас за внимание и желаю успешной работы!