Никогда не было бы достигнуто возможное, если
бы мир не штурмовал всегда невозможное.

Обоснование проекта:

В настоящее время Россия, не желая превращаться в сырьевой придаток мировой экономики, вступила в новый этап, отличающийся переходом от экономики, базирующейся на использовании природных ресурсов, к новой модели, основанной на эффективном использовании интеллектуальных ресурсов. Поэтому все ее субъекты, в том числе РС(Я), решают задачи формирования инновационной экономики, в которой образование и наука, исследования и внедрение их результатов в реальную жизнь играют главную роль.

В первую очередь важно создание системы развития интеллектуальных ресурсов, обеспечивающей инновационное развитие. Поэтому ведущая задача образования – это подготовка конкурентоспособных работников, умеющих творить и внедрять новые идеи, знания и разработки. Для этого необходимо увязать знания и умения, которые дает образовательная система, со стремительными изменениями мира. Ликвидация отставания от динамично меняющегося мира требует нового подхода - выхода общего среднего и высшего образования за рамки академической успеваемости.

В фокус внимания современного образования перемещается творчество обучающегося – школьника, учащегося, студента.
Качество высшего профессионального образования напрямую зависит от качества общего среднего образования. Хорошо известно, что отлично подготовленные выпускники средней школы блестяще продолжают обучение в высшей школе. Их знания и умения, способности творить и искать новое – это итоговый результат суммарного труда учителей, которые вложили в ум, дух, душу, тело своих учеников все то, чем они владеют.

Однако невозможно получить от ученика больше того, что имеет и дает учитель. Это аксиома.
Сегодня на вызовы времени может достойно ответить учитель, которому свойственны глубокий интеллект и широкий кругозор, стремление к новым знаниям и способам деятельности, оригинальность взглядов, восприимчивость к новым идеям, то есть учитель, представляющий собой творческую личность.

Такие учителя пополнят формирующийся новый социальный слой, класс творцов, созидателей, креативный класс, который обеспечит республике инновационный прорыв.

Решение проблемы требует изменения подхода к непрерывному повышению мастерства учителей. Это означает, что дополнительное профессиональное образование учителей должно быть новым по содержанию, форме и технологиям обучения, независимым от времени и места обучения. И оно станет таким, если будет делаться главный упор на развитие творческого потенциала учителя .

Цель проекта:

Кардинальное улучшение качества обучения точным предметам на основе интенсивного профессионального образования учителей физики, математики, химии, информатики (ФИМАХИ), нацеленного на повышение профессионального мастерства учителей, внедрение инновационных идей, подходов, технологий обучения к развитию мышления, фантазии, творчества, активности, креативных качеств учащихся.

Формирование коллективной личности, представляющей крепкое и устойчивое сообщество профессионалов – учителей точных предметов.

Задачи проекта:

1. Активизация мотивации учителей к непрерывному обновлению содержания и методов обучения физике, математике, химии, информатике, к разработке и внедрению инновационных технологий обучения
2. Интенсивное и одновременное обучение больших групп учителей точных предметов на всей территории республики с помощью современных телекоммуникационных связей
3. Погружение учителей точных предметов в мир передовых научных, технических и технологических достижений через реальное и виртуальное общение с крупными специалистами науки и техники
4. Усиление научно-технической направленности обучения точным предметам, развитие научно-технического творчества учащихся
5. Разработать оригинальную систему отбора и обучения талантливых учащихся, пополняющих интеллектуальный и технологический авангард республики

Планируемые результаты проекта:

1. Кардинальное повышение качества обучения точным предметам
2. Резкий подъем научно-технического творчества учащихся
3. Прочное лидерство школьников на интеллектуальных и технологических конкурсах и состязаниях
4. Значительный рост числа выпускников школ, поступающих в лучшие вузы технического профиля
5. Появление на отечественном и мировом рынке якутских брэндов - уникальных интеллектуальных продуктов

Ответственные исполнители:

Ассоциация учителей физики, математики, информатики, химии РС(Я), Физико-математический форум «Ленский край», Сеть Президентских школ РС(Я)

Общая схема организации обучения учителей точных наук республики:

Учителя физики, математики, химии, информатики обучаются во время летних, осенних, зимних и весенних каникул на базе образовательных учреждений с хорошей материально-технической базой по регионам – центральный, южный, заречный, вилюйский, северный.
За 3 года в 4 каникулярных периода одновременно в 5 регионах проходят обучение все учителя точных предметов республики. Например:
- Учителя заречного региона, включающего Амгинский, Мегино-Кангаласский, Таттинский. Томпонский, Усть-Алданский, Усть-Майский, Чурапчинский, четырьмя потоками в год обучаются в современном здании средней школы №1 с. Ытык-Кюель Таттинского улуса, имеющем вместительный актовый зал и учебные классы, оборудованные современной обучающей техникой.
- Учителя центрального региона, включающего Якутск, Горный, Намский, Кобяйский, Хангаласский улусы, четырьмя потоками в год обучаются на базе технически оснащенного Физико-математического форума «Ленский край».

В это же время такие же группы учителей точных предметов обучаются в современных зданиях школ вилюйского, южного, северного регионов, подходящих для одновременного обучения 4 групп учителей физики, математики, химии, информатики .
Обучение осуществляется по 3 модулям.

I модуль – научно-теоретический, он предназначен для расширения горизонта видения учителями современных проблем и достижений в области фундаментальных наук, технических достижений, новейших технологий . На этом модуле учителя всех точных обучаются вместе.
Содержание модуля включает актовые лекции представителей фундаментальных наук, крупных специалистов в области науки, техники, технологии, которые являются авторами инновационных идей и разработок. Лекции, имеющие междисциплинарный характер, резко раздвигают горизонт видения учителями передовой науки, техники, их практических приложений.

Крупные ученые ведущих научных и образовательных учреждений, высококлассные специалисты выступают либо реально, либо виртуально – через Интернет. В любом случае одновременно все обучающиеся учителя имеют возможность в режиме реального времени общаться с учеными, задавать им вопросы и сразу же получать ответы на интересующие вопросы.

Содержание модуля служит мощным посылом, пробуждающим мотивацию учителей к улучшению качества преподавания своего предмета сообразно уровню развития науки, техники, технологий, требованиям нового времени.

Главное – первый модуль создает мощный интеллектуальный фундамент для активизации инновационного мышления учителей.

II модуль – профессиональный, он нацелен на инновирование багажа знаний учителей в области мышления. Модуль состоит из двух частей. На первой части учителя обучаются вместе, на второй части – учителя разделяются по профилям.

Содержание первой части посвящено изучению основ образовательной креатологии – теории творчества. Взрослые учащиеся изучают материал о творческом (продуктивном) мышлении, творческом воображении, стимулировании творческой активности, методах активизации творческого процесса, побудительных мотивах творчества. Данный материал реально или виртуально преподают учителям высококвалифицированные специалисты, круг научных интересов которых включает проблемы мышления и творчества.

Содержание второй части включает занятия, на которых учителя-предметники конкретизируют общие подходы теории творчества на примере обучения физике, математике, химии, информатике.

III модуль – специальный. Он ориентирован на развитие креативных качеств учителей как предметников. Здесь учителя работают в рамках своих предметных областей. Группы учителей в режиме «мозгового штурма» разрабатывают собственные оригинальные методики развития творческого мышления учащихся в процессе обучения конкретным предметам физике, математике, химии, информатике, ищут инновационные технологии обучения точным предметам.

Этот напряженный интеллектуальный труд сопряжен с поисками учителей методов максимального использования возможностей кабинетов физики, математики, химии, информатики для развития научно-технического мышления и творчества учащихся, а также поисками оригинальных находок по расширению возможностей кабинетов.